Bli en bra lärare (med bilder)

Steg
Tips

Bra undervisning är en konst. Det involverar praktiska, tillämpade och beteendevetenskapliga vetenskaper. Det är välkänt vid det här laget att det finns sätt som fungerar bättre än den klassiska metoden med en lärare som står framför klassen och inte gör annat än att överföra information i en riktning. En bra lärare är främst angelägen om att tillhandahålla mångsidiga och meningsfulla lärandeupplevelser i ett bredare sammanhang – och på det hela taget är det inte så komplicerat. Nedan kan du läsa hur du också kan bli en bra lärare steg för steg och hur du kan undervisa effektivt i alla möjliga olika lärsituationer. Vi förklarar hur du analyserar dina elevers individuella behov och hur du utvecklar och levererar meningsfulla lärandemål för dina läroplaner. I slutet av artikeln beskriver vi hur inlärningsprocessen fungerar, hur du kan anpassa dina lektioner och tester därefter och hur du hanterar nedslående resultat på ett konstruktivt sätt.

Steg

Del 1 av 11: Vad behöver dina elever?

1. Bestäm vilka akademiska färdigheter som är viktigast. Försök att tänka på de färdigheter dina elever eller elever kommer att behöva för att slutföra sin grund- och gymnasieutbildning, förbereda sig för universitets- eller annan vidareutbildning och gå vidare i sina liv. Försök att tänka på vilka färdigheter du använder som vuxen och hur du kan överföra dessa färdigheter till dina elever. Om allt går som det ska är det här färdigheter som är oumbärliga för att dina elever ska fungera i samhället. Bra exempel på detta är till exempel att kunna läsa och räkna på en viss nivå. Prioritera därför dessa färdigheter.

2. Komplettera standardlektionerna med vissa extra färdigheter som kan hjälpa dina elever att leva ett bättre liv. Efter att ha bestämt vilka färdigheter som är absolut nödvändiga i livet, kan du börja tänka på ytterligare färdigheter som avsevärt kommer att förbättra livskvaliteten för dina elever. Att lära dina elever dessa färdigheter kommer att hjälpa dem att leva lyckligare och mer produktiva liv. Det finns många sådana färdigheter. Du kan till exempel lära barn hur de kan utnyttja sin egen källa till kreativa färdigheter, vilket kommer att hjälpa dem att bli bättre på att lösa problem, skapa möjligheter, tillhandahålla tjänster och ge hjälp. Det är också viktigt att barn lär sig att uttrycka sig känslomässigt genom aktiviteter som teckning, pyssel, musik och andra uttrycksämnen.

3. Fastställande av känslomässiga och sociala färdigheter. Vi lär oss inte att fungera bättre som människor och hänger inte med i allt som händer i världen om vi bara lär oss akademiska färdigheter. Dina elever bör också lära sig att utveckla sin självkännedom. Dessa inkluderar egenskaper som flyt, självförtroende, sund hantering av stress och besvikelse, produktiv interaktion med andra och medvetenhet om andra människors behov. Försök att ta reda på vilka metoder du kan använda i klassrummet för att ge dina elever möjlighet att utveckla den här typen av färdigheter.

Del 2 av 11:Sätta mål

1. Att sätta globala mål. Nu när du har identifierat några nyckelfärdigheter som dina elever kommer att behöva för att lyckas i livet, kan du sätta upp några mål för dig själv utifrån dessa färdigheter. Om du till exempel har en grupp förskolebarn som behöver lära sig läsa, kan ditt första mål vara att de ska kunna alfabetet och kunna känna igen enkla, korta ord.

2. Sätt upp specifika mål. När du har satt upp de övergripande målen för din klass, försök att tänka på specifika mål du kan ställa in för att se om de redan har uppnått de övergripande målen. Du kan till exempel se till att förskolebarnen i din klass från föregående steg kan läsa och skriva alfabetet framifrån och bakifrån och bakifrån och fram och att de kan läsa enkla ord med tre bokstäver.

3. Bestäm hur du vill uppnå dessa mål. Du vet nu vad du vill att dina elever ska kunna göra när som helst. Nu måste du bestämma de mindre, mer specifika färdigheter som dina elever behöver för att uppnå dessa högre mål. Dessa kommer att bli ett slags minimål som fyller funktionen som en slags vägbeskrivning. I exemplet med förskolebarnen är sådana minimål till exempel: lära sig en viss bokstav, lära sig känna igen sammansatta ljud och sedan lära sig kombinera ljud.

Del 3 av 11:Skapa läroplaner

1. Lägg upp varje kurs du undervisar på ett sådant sätt att lärandemålen uppnås; på skolan där du arbetar kan varje lärare behöva arbeta med en läroplan eller liknande dokument. Utifrån din egen vägbeskrivning kan du nu skapa ett lektionsprogram där du i steg beskriver exakt hur du vill att dina elever ska nå de uppsatta målen längs den vägen. Alla färdigheter dina elever behöver lära sig för att ta dem från minimål till minimål måste noggrant planeras och skrivas ut.

2. Ta hänsyn till skillnader i inlärningsstilar. När du skapar din läroplan, kom ihåg att det finns olika inlärningsstilar inom en klass. Varje barn har sitt eget sätt att lära sig och om du vill att hela din klass ska ha lika stor chans att lyckas måste du anpassa ditt program till de olika stilarna. Försök att tänka på hur du kan använda ljud, bild, fysiska aktiviteter och både skriftligt och interaktivt material i dina lektioner. Eleverna ska alltid stå i fokus på dina lektioner och det är meningen att du som lärare ska tillhandahålla så många aktiviteter som möjligt för varje ämne som dina elever kan träna och uppleva sig själva med under handledning. Ge alltid en introduktion och ett exempel, eller gör övningen själv först. Glöm inte att ge läxor regelbundet.

3. Kombinera olika ämnen och ämnen så att dina elever lär sig flera färdigheter samtidigt genom att täcka olika delar av läroplanen samtidigt. Om du ser en möjlighet att kombinera ämnen och skapa kopplingar mellan vissa ämnen, som naturvetenskap och matematik eller holländska och historia, gör det. På så sätt kommer dina elever att förstå hur de ska tillämpa informationen och är mer benägna att se sambandet mellan materialet och de situationer de kommer att möta i omvärlden. Världen är trots allt inte uppdelad i alla separata skolämnen. Försök att samarbeta med andra lärare för att ge dina elever engagerande och interaktiva uppgifter så att de kan lära sig om flera ämnen på ett naturligt sätt.

Del 4 av 11: Engagera eleverna

1. Använd visuella hjälpmedel och presentera ämnena på mer än ett sätt. Använd visuella hjälpmedel så mycket som möjligt under dina lektioner. Det gäller ämnen som geografi, fysik, kemi, biologi och samhällsvetenskap. Under lektioner för ämnen som samhällskunskap, historia och statskunskap kan du använda grafer, stapeldiagram, kartor, en jordglob, foton, film och tidslinjer. Under aritmetik eller matematik kan du tillämpa aktiviteter som att dela in i grupper, känna igen ändrade mönster inom en serie av tal eller former i kombination med matematiska modeller (som formler till exempel), grafik, diagram, diagram, etc. På så sätt får eleverna möjlighet att uppleva och använda data och exempel på de ämnen som tas upp på ett mer konkret och mångfacetterat och mindre okomplicerat sätt. Svåra, abstrakta begrepp är ofta svåra att föreställa sig och en bild kommer att hjälpa många elever att hålla fokus, som annars skulle ha tappat fokus under lång tid eftersom de inte kan följa vad som händer.

2. Utnyttja aktiviteter så mycket som möjligt. Som lärare bör du i regel försöka att inte prata framför klassen mer än femton minuter åt gången. Varva informationen som du som lärare överför framför klassen med läsning, skrivning och andra interaktiva uppgifter så mycket som möjligt. Försök att involvera dina elever så aktivt som möjligt i materialet och i inlärningsprocessen. Du kan till exempel använda interaktiva lärandeaktiviteter (vi talar helst inte om spel), diskussion i par eller en fråge- och svarrunda (där antingen du eller eleverna ställer frågor).

3. Involvera hela klassen. Hur gör man det? Under en fråge- och svarrunda och under cirkeldiskussioner, skapa ett system så att eleverna vet att de är alla "delta" i cirkeln, och att de alla när som helst "sväng" kan vara. Detta hindrar bara vissa elever från att delta medan andra barn aldrig pratar.

Du kan till exempel göra så här: Skriv elevernas namn på ispinnar och lägg dem i en glasburk. Dra alltid ett slumpmässigt namn från potten. Den tecknade eleven ska sedan ställa eller svara på en fråga om ämnet.

Ställ under tiden öppna frågor som alla kan svara på.

Under klassuppgifter som kräver att alla deltar, som att vara tyst när du säger det, sitta ner på rasten eller städa i din bok och skaffa en annan bok, kan du använda en klassresultattavla med poäng och straffpoäng. Utifrån det delar man ut ett straff eller belöning till hela klassen i slutet.

4. Koppla materialet till världen som barnen lever i. Barn går i skolan för att lära sig färdigheter de behöver i världen omkring dem. Det är därför det är en bra idé att alltid relatera de färdigheter och information du lär ut i klassen så mycket som möjligt till dina elevers liv och saker de kommer att ta itu med i framtiden. En elev ska aldrig behöva undra varför han eller hon ska lära sig något. Om du inte kan visa ett exempel med materialet kan det vara bättre att inte behandla det.

Till exempel bör du alltid associera matematikkunskaper med aktiviteter som att betala en räkning, ta ett lån och uppgifter som de kan behöva ta itu med senare på jobbet. Studenter kan till exempel välja en framtid där teknik spelar en viktig roll, eller så kan de inspireras till att bli ingenjörer eller arkitekter. Språkkunskaper kan tillämpas på att skriva berättelser, böcker, affärsrapporter, personliga och affärsbrev, deras CV, följebrev eller ansöka om stipendium. De kan använda vetenskapliga färdigheter för att förstå hur en bilmotor fungerar, elektronik, solsystemet och universum, kemikalier, för att laga ett igensatt avlopp eller för att diagnostisera någon som är sjuk. De kan använda historia och samhällsvetenskap för att förstå civilisation, samhälle och regering, för att fastställa politiska värderingar och rösta, medan ett ämne som sociologi kommer att vara till stor nytta för dem om de kan berätta för sina släktingar, framtida barn, vänner eller vill hjälpa främlingar.

Del 5 av 11: Låt dem upptäcka saker på egen hand

1. Gå ut med dina elever. Det handlar inte bara om att se till att dina elever är aktivt ute i solen (även om det så klart är väldigt bra!). Du går inte till skolan för att lära dig färdigheter bara för att klara ditt prov. Det handlar om att hjälpa människor att lära sig att leva ett bättre liv i världen omkring dem. Ta ut dina elever från klassrummet så att de kan praktisera sina färdigheter.

Till exempel, under en naturvetenskapslektion, ta dina elever till stranden så att de kan lära sig känna igen växter och djur eller identifiera specifika geologiska särdrag i landskapet. Ta med dem till en av de första repetitionerna av en pjäs under en nederländska lektion så att de kan se hur valet av text och eventuella ändringar i ordval och intonation kan påverka hur du uppfattar händelser och karaktärer. Och låt dem intervjua invånarna på ett äldreboende eller fångar under en historielektion, som en del av medborgarlektionen.

2. Låt dem prova saker. Låt dina elever tolka uppgifterna på ett kreativt sätt. Be dem att ställa frågor och följa alternativa vägar. Om de kan styra inlärningsprocessen själva lär de sig mer av den och de förblir intresserade längre av vad de gör.

Till exempel, om en elev under en labbuppgift där de får släppa möss i en labyrint plötsligt undrar vad som händer när du sätter speglar i labyrinten, låt dem göra det. För att eleverna ska lära sig något användbart av något är det inte alltid nödvändigt att de utför uppdraget bokstavligt.

3. Stimulera kreativitet och innovation. Med framgång skapar du framgång. Låt dina elever designa och skapa nya saker. Ge dem öppna uppdrag med specifika mål och låt dem komma på en egen metod för att uppnå det målet. Det ger dem möjlighet att skapa sin egen skräddarsydda lärandemetod enligt en metod som bäst passar deras stil och intressen. På så sätt förblir de mer delaktiga i uppdraget och chansen att de gör dagliga framsteg (dvs framgång) är mycket större.

För ämnet nederländska kan du till exempel ge en uppgift där dina elever ska skriva en text med minsta antal ord om ett visst brett ämne. Lägg sedan till att de själva kan bestämma hur de organiserar de orden och hur de organiserar och presenterar texten. De kan skriva en serie, skriva en låt, skriva en text och sedan presentera den i form av en kabaré, de kan skriva en uppsats, göra en affisch eller hålla ett tal... det spelar ingen roll vad, allt de själva tycker är intressant och fascinerande är bra.

Del 6 av 11: Att förstärka inlärningsprocessen

1. Håll dig involverad i dina elever medan de arbetar självständigt. Om dina elever arbetar med en uppgift i klassen eller på annat sätt gör något självständigt under lektionen, gå runt och visa att du är delaktig i det de gör så att eleverna själva är delaktiga i uppdragsvistelsen. Fråga dem hur det går. Fråga inte bara vad de inte förstår eller vad som går fel, utan fråga också vad de tror att de lärt sig av det. Se till att de säger mer än bara "Ja, jag mår bra" eller "Allt okej". Du kan också instruera dem att förklara för dig vad de gör, eller så kan du fråga dem om de förstår vad uppdraget egentligen handlar om.

2. Diskutera deras svagheter. Efter uppgiften, se hur klassen gjorde som helhet. Bestäm vad som var svårt för alla eller vad som kan vara svårt för alla elever och diskutera dessa punkter. Berätta för dem varför det misstaget görs mycket och hur de kan känna igen problemet. Diskutera också hur man löser problemet eller hur man hanterar det på ett bättre sätt. Om dina elever verkligen förstår problemet och inte bara vet "vad som är rätt och vad som är fel", kommer de att bli mycket bättre på att lösa problem senare.

3. Titta tillbaka på gammalt material då och då. Att behandla något i början av året och sedan aldrig komma tillbaka till det är inte en så bra idé. Försök alltid att skapa en länk mellan nytt material och de färdigheter de har lärt sig i tidigare lektioner. På så sätt får eleverna möjlighet att öva på de färdigheter de förvärvat och att fördjupa sina nyvunna kunskaper. Du kan jämföra det med att lära dig ett språk; det fungerar också bäst om du tränar varje dag.

Till exempel, under en nederländska lektion där dina elever lär sig hur man skriver ett papper med en slutsats och de argument som leder till den slutsatsen, kan du använda de färdigheter de har lärt sig tidigare för att skriva en berättande uppsats. Du kan prata om hur du kan använda en berättelse i en argumenterande text för att vädja till läsarens känslor eller om hur skribentens röst kan avgöra hur läsaren uppfattar informationen.

Del 7 av 11: Utvärdera framsteg

1. Skapa välbalanserade nycklar. Har du någonsin gjort ett test som var så enkelt att alla klarade, eller ett prov med bara frågor om de tre senaste lektionerna, istället för frågor om materialet från hela året?? Den här typen av upplevelser får dig att förstå hur viktigt det är att tester och tester sätts ihop mycket noggrant. Välj material som passar syftet med provet och väg materialet så att provet inte helt avgör elevens betyg. Alla är inte bra på att göra tester.

2. Tänk också på andra sätt istället för de klassiska nycklarna. De klassiska proven och proven är ofta inte ett bra sätt att avgöra om en elev har förstått materialet. Det finns elever som är mycket intelligenta och som alltid gör bra ifrån sig i klassen, men som råkar vara dåliga på att göra prov, och det finns också elever som råkar vara väldigt duktiga på att göra test, men som verkligen inte förstår materialet inte alls kontrollerar bra. Prova även andra metoder som sätter mindre press på eleverna att få bra resultat, på ett sätt som är väldigt specifikt.

Du kan till exempel tänka på pedagogisk utvärdering, istället för auditiv. Be dina elever att föreställa sig en verklig situation där de kan använda de färdigheter de har lärt sig och be dem skriva en uppsats eller hålla ett föredrag som förklarar vad de skulle göra i den situationen och hur de skulle lösa eventuella problem. Detta ger dem möjlighet att öva och tillämpa sina färdigheter och de kan visa att de inte bara har förstått materialet utan att de också förstår den bakomliggande avsikten.

3. Gör taluppdrag roligare och mindre skrämmande. Att tala inför publik är utan tvekan en viktig färdighet, men alla lär sig det inte genom att stå i centrum för uppmärksamheten. Förbered dina elever steg-för-steg för att hålla ett föredrag i full klass, så att du inte bara kan avgöra hur de behärskar materialet, utan också ge dem möjlighet att förbättra sina talförmåga. När de kan hålla den här typen av enklare föredrag kan du låta dem hålla ett föredrag inför hela klassen och se hur det går.

Du kan först låta dina elever hålla ett individuellt föredrag bara för dig. Det kan du göra mer i form av en konversation. På så sätt blir det mindre skrämmande för dem och de kan arbeta bättre med sina talförmåga. Och på så sätt kan du som lärare ställa viktiga frågor för att avgöra om de har lärt sig materialet väl.

Du kan också låta dina elever hålla ett föredrag för sina klasskamrater. Du kan göra detta i par, precis som talet de höll för dig, eller så kan du be dem hålla talet inför en liten grupp klasskamrater, som sedan lyssnar som en slags panel. Lyssnarna bör förbereda en lista med frågor i förväg. De lär sig också själva av detta och på så sätt kan de också visa att de har förstått materialet.

Del 8 av 11: Belöna framgång och utnyttja misstag

1. Låt dina elever välja sin egen belöning. Lista möjliga belöningar för särskilt bra prestationer. Det kan vara belöningar till enskilda elever, eller belöningar till hela klassen. Sedan kan eleverna tillsammans välja en belöning. På så sätt kan du vara säker på att belöningen verkligen kommer att pressa dem att göra sitt bästa, och att det inte bara är något du har tvingat på dem, utan faktiskt uppmuntrar dem att anstränga sig hårdare.

2. Se inte misstag, se möjligheter. Om en elev gjorde ett misstag, framställ det inte på det sättet. Se det inte som ett misstag och se till att de inte heller ser det som ett misstag. Visa dina elever att det är en lärorik upplevelse, ett sätt för dem att se hur de får fel resultat. Låt dem försöka igen och visa dem på ett snyggt sätt hur man gör rätt. Kom ihåg att det är bättre att inte säga att något är "fel". Det är bättre att säga att det är "nästan" rätt, eller "bra försök". Kom ihåg att de kommer att bemästra en färdighet som lärts genom att försöka och göra misstag mycket bättre än en färdighet som en elev bara råkar utföra rätt första gången eller på ett sätt som de kanske inte helt förstår.

3. Experimentera med belöningar för hela klassen. Traditionella lärmiljöer skapar ofta ett system där elever som presterar sämre är avundsjuka på elever som inte behöver anstränga sig så mycket för att få bra betyg (exklusive de så kallade ”nördarna”). Det är bättre att skapa en miljö där eleverna arbetar tillsammans som en grupp och där att få bra betyg inte ses som fel. På så sätt kommer dina elever att växa upp till vuxna som kommer att fungera bättre i en riktig arbetsmiljö. Det kan du till exempel göra genom gemensamma belöningar för hela klassen. På så sätt gynnas hela klassen om vissa elever får bra betyg.

Du kan till exempel skapa ett system där alla elever får en belöning om någon får en 10:a för ett prov. Du kan ge varje elev några extra poäng eller göra en undersökning bland eleverna för att ta reda på om de skulle föredra en annan typ av belöning. På så sätt stimulerar man eleverna att samarbeta för bättre resultat och det säkerställer att duktiga elever blir mer populära i klassrummet.

Del 9 av 11: Att möta dina elevers känslomässiga behov

1. Få dem att känna sig unika och önskade. Se till att du känner igen och värderar varje elev individuellt för de egenskaper som gör var och en av dem unik och underbar. Uppmuntra dessa egenskaper. Försök också att ge var och en av dina elever en känsla av att han eller hon har något att erbjuda och kan bidra med något. Detta ger dem mer självförtroende och gör det lättare för dem att hitta rätt väg i livet.

2. Erkänna den ansträngning de lägger ner. Även om dina elever anstränger sig lite då och då, bör du känna igen och uppskatta dessa ansträngningar. Berätta för varje elev att han eller hon gjorde det bra och se till att du verkligen menar det. Försök att inte vara nedlåtande, utan uttryck din uppskattning. Om de har gjort sitt bästa, belöna dem. Till exempel, om en elev gick från en 4 till en 7, skulle han eller hon faktiskt ha tjänat en 8 som en belöning för det enorma arbete han eller hon lagt ner för att uppnå det resultatet.

3. Respektera dina elever. Det är mycket viktigt att du respekterar dina elever. Det spelar ingen roll om de är akademiker eller förskolebarn, behandla dem som intelligenta människor som kan något. Respektera sina egna idéer, känslor och liv utanför klassrummet. Om du behandlar dem med värdighet kommer de att göra samma sak mot dig.

Del 10 av 11: Fråga dina elever vad de tycker

1. Fråga dina elever vad de tycker om lektionerna. Låt dina elever ge sin åsikt (som ofta är väldigt direkt och osaltad!) prata om vad som går bra och vad som inte gör det i klassrummet. Du kan fråga dem personligen eller så kan du göra en anonym undersökning så att du kan få en uppfattning om hur de tror att det går.

2. Fråga också familjen till dina elever om deras åsikt. Du kan också fråga dina elevers föräldrar hur de tror att det går. De kan ha sett förbättringar i sitt barns färdigheter, eller i hans eller hennes självförtroende eller sociala färdigheter. De kan också känna att deras barn inte mår bra. Att veta hur någon utifrån ser på situationen kan hjälpa dig att vara säker på om de förbättringar du ser i skolan kommer att dyka upp utanför. Dessutom kan det hjälpa dig att upptäcka eventuella problem som du vanligtvis inte ser.

3. Fråga din arbetsgivare om kommentarer. Om du undervisar i en skola, fråga rektorn eller en mer erfaren lärare om han eller hon vill gå i någon av dina klasser. Det kan vara väldigt lärorikt att höra vad en utomstående tycker om dina lektioner, men du måste vara beredd på att du också kan få kritik.

Del 11 av 11: Fortsätt lära dig själv också

1. Läs om ditt yrke. Läs de senaste professionella tidskrifterna och konferensrapporterna för att hålla dig informerad om de mest innovativa metoderna och nya idéer om befintliga metoder och tekniker. På så sätt slipper du halka efter med dina metoder.

2. Ta kurser för att fräscha upp dina kunskaper. Ta lektioner på en högskola eller ett universitet nära dig för att arbeta med dina tekniker. På så sätt blir du återigen påmind om bortglömda metoder eller strategier som du tenderar att inte använda.

3. Observera andra lärare. Titta inte bara på lärare som är kända för att vara bra i sitt ämne, utan leta också efter lärare som inte undervisar särskilt bra. Försök att se när det går bra och när det inte gör det, och vad som orsakar det. Ta anteckningar och tillämpa det du lär dig i dina egna lektioner.

4. Gör självreflektion. I slutet av en lektion, en dag eller en undervisningsperiod, se tillbaka på vad du har gjort i klassen. vad gick bra. Vad gick inte tillräckligt bra och vad kan du göra bättre?. Vad är bättre att inte göra.

Tips

Försök alltid att vara entusiastisk, prata högt och tydligt, undervisa med ett leende och visa att du gillar det. Om du som lärare själv tycker att materialet är intressant och verkligen vill att dina elever ska växa och förbättras är du mycket roligare och intressantare för dina elever och du involverar automatiskt dina elever mer i lektionen än om du bara säger lektioner, torka listor diktera med fakta och läs siffror som om du höll en föreläsning om materialet.

"Att bli en bra lärare"

Imponera på din lärare

Mejla en lärare

Skriv ett tackbrev till din lärare

Att bli lärare i indien

Оцените, пожалуйста статью