Instrucțiuni gratuite pas cu pas 
Anta till exempel att hela klassen hoppade över ett problem värt 10 poäng. Du kan lägga till 10 poäng till varje elevs poäng i det här fallet. Om du tycker att klassen inte tjänar hela poäng för det missade problemet kan du också bara ge 5 poäng. Denna metod är nära besläktad med den tidigare metoden, men inte exakt densamma. Eftersom denna metod inte specifikt anger klassens högsta poäng som ett maximalt betyg på 100 %, finns det möjlighet att Nej får ett perfekt betyg från inlämnade uppgifter. Poäng på mer än 100% är till och med möjliga! 
Anta till exempel att en elev förstör sitt första prov fullständigt och får en 1:a. Sedan dess har han dock pluggat hårt och uppnått 70 % och 80 % av poängen på sina nästa två test. Utan anpassade standarder skulle han nu ha uppnått ett betyg på 50 % – och därför misslyckas. Om en lägre nedre gräns sätts för särskilt låga betyg på 40 %, blir hans nya medelvärde 63,3 % - ett godkänt. Det är inget bra betyg, men det är förmodligen mer rättvist än att misslyckas med en elev som har visat att de kan prestera mycket bättre. Du kan välja att sätta separata nedre gränser för uppgifter som har lämnats in och uppgifter som ännu inte lämnats in. Du kan till exempel bestämma att inlämningsuppgifter med otillfredsställande 40 % är lägsta möjliga poäng, såvida inte uppgifter inte lämnas in alls, då är 30 % lägsta möjliga poäng. 
Börja med att bestämma klassgenomsnittet. Lägg ihop alla poäng och dividera sedan med antalet elever för att beräkna genomsnittet. Låt oss säga att efter att ha gjort detta har vi en genomsnittlig poäng på 66 %. Sätt detta som ett betyg för genomsnittliga elever. Den exakta standarden du väljer att använda är upp till dig -- du kan ställa in medelvärdet som C, C+ eller till och med B- om du vill, bara för att nämna några. Låt oss säga att vi sätter våra 66% som en fin avrundad 7. Sedan bestämmer vi hur många poäng siffrorna är separerade från varandra i din nya klockkurva. I allmänhet betyder större intervaller att din klockkurva är mer förlåtande för elever med låga poäng. Låt oss säga att vi i vår klockkurva separerar varje siffra med 12 punkter. Det betyder att 66 + 12=78 blir den nya 7.8, medan 66 - 12=54 blir vår nya 5.4 osv. Ge siffror enligt det nya klockkurvsystemet. 
Välj först 2 råpoäng (faktiska poäng för elever) och bestäm vad du vill att de ska vara efter standardiseringen. Anta till exempel att det faktiska genomsnittliga betyget på en uppgift är 70 % och du vill att det ska vara 75 %, med ett faktiskt lägsta betyg på 40 % som bör bli 50 %. Skapa sedan 2 x/y-punkter: (x1, y1) och (x2, y2). Varje x-värde är ett av de råpoäng du valt, medan varje y-värde är ett av motsvarande värden som utgör råpoängen bli till. I vårt fall är poängen (70, 75) och (40, 50). Tillämpa dessa värden på följande ekvation: f(x)=y1 + ((y2-y1)/(X2-X1)) (x-x1). Notera det enstaka "x" utan en teckning – för detta applicerar du poängen för varje enskild uppgift på ekvationen. Slutvärdet för f(x) är det nya numret för uppgiften. Förklaring: Du måste göra denna ekvation en gång för varje elevs poäng. I vårt fall anger vi att vi standardiserar ett uppdrag till 80 %. Vi löser sedan ekvationen enligt följande: f(x)=75 + (((50 - 75)/(40-70))(80-70)) f(x)=75 + (((-25)/(-30))(10)) f(x)=75 + 0,83 (10) f(x)=83,3. Poängen på 80 % på denna uppgift är nu 83,3 %. 
Tänk dock på att den här metoden ger extra tyngd åt frågorna du räknar med. Det kan irritera elever som fick frågorna rätt – du kan ge dem en extra poäng i så fall. 
Var dock försiktig med den här metoden - de elever som sannolikt behöver mest hjälp har sannolikt minst förmåga att svara på särskilt knepiga tilläggsfrågor. Du kanske upptäcker att ytterligare uppgifter är mer effektiva om de låter eleverna integrera koncept som lärt sig i klassen med uppfinningsrika projekt och uppgifter. Om du till exempel undervisar i poesi kan du ge extrapoäng för att göra en uppgift som går ut på att analysera rimschemat för en favoritlåt.
Standardisera siffror
En standard är ett relativt betygsförfarande där uppgifter betygsätts baserat på prestationerna i en klass som helhet. Det finns flera anledningar till att en lärare kan välja att justera en standard – till exempel om majoriteten av eleverna underpresterade som förväntat kan det betyda att en uppgift eller prov var för omfattande eller svårt. Vissa betygsmetoder justerar betyg på ett matematiskt sätt, medan andra låter eleverna lägga till några poäng som de tappat på grund av en uppgift.
Steg
Metod 1 av 2: Matematiskt justera standardiseringen av tal
1. Ställ in den högsta siffran på "100%". Detta är en av de vanligaste (om inte den vanligaste) metoderna som lärare och professorer använder för att ändra en standard. I den här metoden måste läraren bestämma klassens högsta poäng och ställa in den som den "nya" 100 % poängen för uppgiften. Det betyder att du får det högsta betyget i klassen för det hypotetiska "perfekta" poängen och räknar ihop skillnaden för varje inlämnad uppgift, inklusive de med högst poäng. Om det görs på rätt sätt kommer uppdraget med högst poäng nu att ha en perfekt poäng och alla andra uppdrag kommer att ha högre poäng än vad som tidigare erhållits.
- Anta till exempel att det högsta antalet på ett test var 95 %. I det här fallet kan vi 5 procentenheter lägga till elevernas betyg, eftersom 100 - 95=5. Detta gör 95 % till en justerad 100 %-poäng, och alla andra poäng blir 5 procentenheter högre än de var.
- Denna metod fungerar också med absoluta poäng, istället för procentsatser. Till exempel, om högsta poängen var 28/30, kan du lägga till 2 poäng till poängen för varje uppgift.
2. Tillämpa en "plattskalig" standard. Denna teknik är en av de enklaste metoderna för att justera standardiseringen av betyg. Detta är särskilt användbart när det fanns ett särskilt svårt problem med uppgiften som en stor majoritet av klassen missade. En justerad standard enligt en `flat-skala` görs genom att lägga till samma antal poäng till varje elevs betyg. Detta kan vara antalet poäng som det missade problemet var värt, eller det kan vara vilket annat (valfritt) antal poäng som helst som du tycker är berättigat.
3. Sätt en nedre gräns för mycket låga betyg. Denna standard dämpar effekten som ett fåtal mycket låga poäng kommer att ha på en elevs medelbetyg. Därför är det särskilt användbart i de situationer där en elev (eller en hel klass) gjorde en viss uppgift mycket dåligt, men har sedan dess visat tydliga förbättringar och, enligt din mening, inte förtjänar att misslyckas. I det här fallet, istället för de normala procentsatserna för betyg (90 % för en 9, 80 % för en 8, etc) definierar du. upp till 10-0 % som 1), en nedre gräns för dåliga betyg -- ett lägsta betyg som är större än noll. Detta säkerställer att uppgifter som eleverna får dåligt betyg på har mindre inverkan på genomsnittet för en (för övrigt bra) elev. Med andra ord är det mindre sannolikt att ett fåtal dåliga poäng sänker en elevs genomsnitt.
4. Använd en klockkurva. Ofta fördelas betygsintervallet på en given uppgift på ett sätt som liknar en klockkurva -- några få elever får höga poäng, de flesta elever får medelbetyg och några få elever får låga poäng. Vad händer om, till exempel, på ett särskilt svårt uppdrag, de enstaka höga poängen är i intervallet 80 %, de genomsnittliga poängen är i intervallet 60 % och de låga poängen är inom 40 %? Få de allra bästa eleverna i din klass 8 och genomsnittseleverna 6? Antagligen inte. Använd en klockkurva som standard och ställ in klassmedelbetyget till 7, vilket betyder att dina bästa elever får nior och tior och dina sämsta elever under femma, oavsett deras absoluta poäng.
5. Tillämpa en linjär standard. Om du har en konkret uppfattning om fördelningen av betygen, men de faktiska betygen inte ger en bra bild av klassen, kan du tillämpa en linjär standardisering. Denna standard ger möjlighet att justera betygsfördelningen för att få medelpoängen precis som du vill ha den. Men det är mer matematik involverat och det använder teoretiskt sett olika standarder för varje elev, något som vissa skulle anse vara orättvist.
Metod 2 av 2: Ge eleverna extra hjälp
1. Erbjud omprov. Om du inte är intresserad av en komplicerad formel att tillämpa på dina elevers betyg, men ändå vill ge dem en chans att förbättra sina poäng på en viss uppgift, överväg att erbjuda dem en omprövning av delar från en tidigare dåligt gjord uppgift. Lämna tillbaka uppgiften till eleverna och låt dem göra om problem som inte gick bra. Betygsätt sedan problemen de har gjort igen. Ge eleverna en procentandel av poängen de fick på omtentan och lägg till detta till det första betyget för ett slutbetyg.
- Låt oss säga att en elev fick 60 poäng av 100 på ett test. Vi lämnar tillbaka provet till eleven, med möjlighet att få halva antalet poäng extra genom omprövning för problem som upprepas. Övningarna tränas igen, och eleven får 30 extrapoäng. Läraren ger då 30/2=15 extra poäng, så att elevens slutpoäng blir 60 + 15=75 poäng.
- Låt inte eleverna bara korrigera det arbete de har gjort tidigare. De bör helt ta reda på de saknade delarna för att se till att de helt förstår hur de ska få problemen gjorda från början till slut.
2. Ta bort ett objekt från uppgiften och räkna om betyget. Även de bästa lärarna ställer ibland orättvisa eller vilseledande frågor i sina prov. Om du efter bedömningen märker att det fanns en eller två specifika delar som de flesta elever inte eller knappt kunde utveckla kan du välja att inte ta med dessa frågor i bedömningen av uppdraget. Detta är en särskilt bra idé om en viss fråga innehåller begrepp som du ännu inte har täckt, eller om den är bortom rimliga förväntningar när det gäller elevprestationer. I dessa fall betygsätter du uppgifterna igen, som om de problematiska delarna inte fanns.
3. Ange uppgifter för extrapoäng. Detta är en av de äldsta lösningarna. Efter en uppgift som gick dåligt för vissa (eller alla) elever, presentera eleverna för ett speciellt problem som, om de är klara, kan öka deras poäng. Kanske är detta ett uppdrag som kräver kreativt tänkande, eller en extra uppgift, eller till och med en presentation -- var kreativ!
Tips
- Om du inte vill att en elev ska överskrida maxpoängen på 100 procent på grund av en standardjustering, använd den högsta poängen i klassen som den övre gränsen för betygen. Till exempel, om en 3-punktskurva gör att en elevs betyg överstiger 100 procent, begränsa din kurva till 3 poäng.
Оцените, пожалуйста статью
