Att skriva en lektionsplan för dagis

1. Ta reda på vad barnen har för kompetens. Innan du kan planera lektioner effektivt måste du veta vad barnen kan när det gäller kommunikation, språk- och läsförmåga, sifferförståelse och matematiska färdigheter, grov- och finmotorik samt social och känslomässig utveckling.

• Utveckla en lektionsplan med hänsyn till de specifika användargrupperna – lektionsplaner för dagis bör utformas på lämpligt sätt för varje grupp.
• I själva designstadiet bör lektionen delas med varje anställd.
• Barn utvecklas i olika takt och får stöd i större eller mindre utsträckning i hemmet, så det är inte konstigt när eleverna har en mångsidig kompetens och befinner sig i olika utvecklingsstadier inom olika områden.
• Viktiga områden att bedöma innan läsårets början inkluderar: flyt, fonologisk medvetenhet, nummermedvetenhet, fin- och grovmotorik.
• Antalet barn i din vård och hur mycket tid du har för bedömningar kommer sannolikt att påverka vilken typ av bedömning du kan utföra, men korta bedömningar (20 minuter per barn eller mindre) kan struktureras (vid ett skrivbord med en lärare, med hjälp av flashkort, papper och penna etc.) medan längre utvärderingar är mer observerande (observation medan du spelar, bedömer kamratinteraktion, etc.). Små barn har inte tålamod eller förmåga att sitta still under långa utvärderingar.
• Flera faktorer relaterade till barndomen bidrar till varje barns färdigheter. Till exempel är det inte ovanligt att vissa 4-åringar är obekanta med alfabetet, medan andra (även om det är ovanligt) kanske redan läser i årskurs ett eller två.
• Ta reda på vilka barn som ligger bakom, har särskilda behov eller är begåvade. Dessa elever kan behöva ytterligare stöd eller extra ansträngning under hela läsåret för att skräddarsy lektionsplaner för deras specifika behov.
• Det är ett lagkrav att alla elever ska vara försäkrade om rimliga anpassningar för funktionshindrade och eventuella utvecklingsstörningar. Studenter med utvecklingsstörning eller funktionsnedsättning (inklusive autism och inlärningssvårigheter som ADHD) bör utvärderas av en expert, som kommer att bedriva specialiserad forskning inom alla utvecklingsområden och utveckla en individualiserad utbildningsplan för att säkerställa att barn får det stöd de behöver för att trivs på dagis. Denna procedur kan variera beroende på region, så kontakta en skolsamordnare.

2. Gör ett schema per termin eller läsår. Detta kan göras med ett enkelt datorprogram, med en skylt eller till och med i en anteckningsbok. Genom att ta med start- och slutdatum samt helgdagar får du en helhetsbild av planen för läsåret.

3. Välj ett tema för varje månad och fokusområden för varje vecka. Ett tema är ett brett begrepp, som du kan betrakta som en fast diskussions- eller betoningspunkt. En intressant plats är en underkategori av det temat, eller ett mer specifikt fall för att peka barnen på specifika drag i temat.

4. Hitta eller skriv ditt dagliga lektionsprogram. Längden på en skoldag kan variera för småbarn, med vissa kommande halvdagar och andra kommer hela dagen, så börja skriva ner tiden eleverna kommer och går och alla andra dagliga aktiviteter (tid för mellanmål, rast, lunch, etc.). Det här kan se ut ungefär så här:

5. Dela in resten av dagen i ämnesområden. Det är dessa områden där individuella lektioner och aktiviteter fokuseras. Att hålla dessa lika varje dag och variera den specifika aktiviteten kan hjälpa eleverna att utveckla en rutin som gör att de känner sig trygga och säkra på att veta vad de kan förvänta sig varje dag.

6. Organisera dessa ämnen i små tidsblock på cirka 10-20 minuter vardera, beroende på skoldagens längd. Uppmärksamhetsspannet för förskolebarn är kort, så att ändra en aktivitet regelbundet är ett måste. Detta kommer att säkerställa att eleverna kan uppfylla sina lärandemål och koncentrera sig på aktiviteten i handen, och det kan också bidra till att förebygga beteendeproblem som kan uppstå på grund av tristess. Vid det här laget kan ditt schema se ut så här:

7. Börja slutföra aktiviteter och lektioner. Varje aktivitet eller lektion bör relateras till tema, fokusområde och ämne.

1. Tänk på ditt mål. Målet bör fokusera på vad du vill att dina elever ska veta eller kunna göra efter att ha genomfört en lektionsplan. Mål kan ställas utifrån färdigheter, koncept eller båda.

• Färdighetsbaserade mål kräver att dina elever lär sig att göra något nytt. Exempel är: rita en triangel, knäppa en skjorta självständigt eller stava deras namn.
• Konceptuella mål kräver att dina elever förstår ett koncept eller en idé. Exempel är: känna igen en triangel, beskriva vädret, prata om känslor i gruppcirkeln.
• Vissa mål kombinerar färdigheter och begrepp, som att uttala ett ord, där eleverna får insikt i sambandet mellan bokstäver och ljud (ett begrepp) och kombinerar detta i att uttala ett ord (en färdighet).

2. Tänk på dina elevers intressen. Fråga dem vad de vill lära sig och håll en permanent lista med idéer att hänvisa till.

3. Välj ditt tillvägagångssätt. Detta kommer att variera beroende på ditt mål, dina elevers färdigheter och dina elevers intressen. Du måste också variera inställningen till varje aktivitet från dag till dag för att behålla barnens uppmärksamhet. Några möjliga tillvägagångssätt:

4. Samla ditt material. Det kan vara papper, pennor, kritor, hantverksmaterial, böcker, en musikspelare eller andra föremål.

5. Omsätt lektionen i praktiken. Se tiden, men var inte rädd för att avvika från manuset. Några av de bästa inlärningsögonblicken inträffar när lärare svarar på sina elevers frågor och intressen, även om det distraherar från den ursprungliga planen.

1. Lista lärandemål som passar varje elevs utveckling. Även om det finns standarder för barns utveckling, kan du behöva skräddarsy målen för vissa elever. Till exempel, generellt sett behöver elever från familjer med lägre inkomster mer intensiv handledning i början, medan elever från familjer med högre inkomster kan dra nytta av större tillgång till böcker, personlig kontakt med vuxna och ytterligare berikningsaktiviteter i deras klassrum, tidig barndom, och har ofta ett försprång när de kommer till dagis. Detsamma gäller elever som kommer från engelsktalande familjer till elever vars andra språk är engelska. Kom ihåg att förskolans primära funktion är att förbereda för grundskolan -- så samarbeta med förskollärare för att fastställa viktiga fokusområden. Generellt handlar det om följande:

• Expressivt och receptivt språk: Eleverna kan tala i hela meningar för det mesta, följa instruktioner som består av mer än ett steg, förstå ordförråd relaterat till position, storlek och jämförelse (som lika/olika, ovan/under, inom/utanför) , och kunna göra enkla förutsägelser om historiens gång.
• Kognitiv/inlärningsförmåga: eleverna ska kunna peka på liknande bilder; klassificera föremål efter fysiska egenskaper som färg, storlek och form; känna igen mönster; beställ upp till tre bilder av en berättelse; berätta en enkel historia med dina egna ord; fyll ett enkelt pussel; känna igen fem eller fler färger.
• Fonologisk medvetenhet och skrivigenkänning: Eleverna ska kunna känna igen sitt eget namn på tryck, peka ut och känna igen bokstäverna i namnet, försöka skriva sitt eget namn, förstå vad en bok är (som att läsa böcker från vänster till höger och ord från toppen till även om de inte kan läsa), känna igen rimmade ord, associera minst 3 bokstäver med deras ljud och använd symboler eller teckningar för att uttrycka idéer.
• Matematik: Eleverna ska kunna lägga till upp till fem objekt, associera siffrorna 0-5 med det antalet grupperade objekt, ordna siffror i ordning, identifiera minst tre former, räkna till tio och förstå begreppet mer eller mindre.
• Social/emotionell utveckling: Eleverna ska identifiera sig själva med namn, ålder och kön, interagera med andra elever, kommunicera behov till klasskamrater och läraren, visa självständighet genom att tvätta händer, gå på toaletten, äta och klä på sig och visa att de kan spendera lite tid utan föräldrarna.
• Motorisk utveckling: Eleverna ska kunna använda pennor, kritor och saxar med skicklighet, kopiera en linje, cirkel och X, hoppa över, hoppa, gå och fånga en boll.

Del 4 av 4: Håll lektionerna roliga

1. Kom ihåg att för små barn är lek det bästa sättet att lära sig eftersom det är det bästa för utvecklingen. Lektioner för förskolebarn ska vara roliga och engagerande och engagera olika sinnen och färdigheter. I allmänhet kommer aktiviteter som kräver memorering eller upprepning att vara mindre intressanta för förskolebarn.

• Tillbringa mycket ostrukturerad tid på lekplatsen. Även om dessa kanske inte är "läxor" i traditionell mening, har forskare noterat att fri lek stimulerar utvecklingen av prefrontal cortex under en kritisk period i tidig barndom, vilket har livslånga konsekvenser för känslomässig reglering, planering och lösning av problem.

2. Skapa ett klassrum kring spelidén. Klassrumscentra bör fokusera på att uppmuntra kreativt, samarbetsspel. Detta kan uppmuntra barn att spela en roll, turas om och arbeta med andra barn. Detta kan lära eleverna interpersonella färdigheter och självförtroende.

3. Bygg in mogen interaktion. Detta kan ofta vara svårt i stora klasser, men leta efter ett sätt att spendera tid med varje barn dagligen eller veckovis, med kort lek eller en-mot-en-läsningstid. Studier visar att vuxeninteraktion är avgörande för att bygga upp förtroende och tidig språkutveckling. Det stärker också relationen mellan elev och lärare, vilket gör att barnet känner sig tryggare och tryggare i skolan.